摘要： 有個(gè)家長(zhǎng)跟我吐槽，他說(shuō)我這兒子都初三了，你說(shuō)他怎么那么不自律。我說(shuō)他怎么不自律了？你看，這不現(xiàn)在疫情上網(wǎng)課，人老師要求啊早讀...
有個(gè)家長(zhǎng)跟我吐槽，他說(shuō)我這兒子都初三了，你說(shuō)他怎么那么不自律。我說(shuō)他怎么不自律了？你看，這不現(xiàn)在疫情上網(wǎng)課，人老師要求啊早讀都要到群里邊兒打個(gè)卡，報(bào)個(gè)到，他就是不起床，你怎么叫都叫不起來(lái)。我問(wèn)我說(shuō)那老師呢，他說(shuō)，咱們不能讓老師對(duì)孩子有什么想法啊，天天早晨都是我替他去簽這個(gè)到。我就跟你媽媽說(shuō)，那不就得了嗎，該孩子上的時(shí)候都有你這個(gè)媽媽給他代勞呢，那他可不就是怎么舒服怎么來(lái)唄。
其實(shí)在我們的日常生活當(dāng)中，有很多家長(zhǎng)都有同感，總覺(jué)得自個(gè)兒的孩子都不夠自律，今天我們就來(lái)看一看那些自律的孩子，站在他們背后的父母是什么樣的。接下來(lái)呢我會(huì)跟大家分享一個(gè)小事例，通過(guò)這個(gè)事例，我們看一看孩子的自律是怎么來(lái)的。
有一對(duì)夫妻，因?yàn)楣ぷ髟?，常年處于兩地分居的狀態(tài)，這個(gè)兒子一直跟著媽媽生活，到了孩子該入學(xué)的年齡了，這個(gè)爸爸就跟媽媽商量，是不是可以考慮把孩子接到爸爸身邊來(lái)生活，因?yàn)榘职质菑氖赂咝＝虒W(xué)的，爸爸工作所在地的教育資源也比較具備優(yōu)勢(shì)。這個(gè)媽媽雖說(shuō)心有不舍，但是為了孩子的前途也接受了爸爸的建議，臨近開(kāi)學(xué)的時(shí)候，這個(gè)爸爸帶著孩子回到了自己的工作所在地，并且和孩子進(jìn)行了一場(chǎng)比較正式的談話。他說(shuō)兒子，你看你馬上就要成為一個(gè)學(xué)生了，咱們看一看你開(kāi)學(xué)之后，你自己需要做的事情是什么。于是這個(gè)爸爸就給孩子列了一個(gè)任務(wù)清單，上面寫(xiě)著這孩子需要自己起床、吃早飯、自己去上學(xué)。這孩子一聽(tīng)急了，爸爸，我從來(lái)沒(méi)有自己起過(guò)床，都是媽媽叫我早飯，都是媽媽給我準(zhǔn)備好了，上學(xué)，媽媽去送我的。爸爸一看就安慰這個(gè)孩子，他說(shuō)你先別著急啊，你看爸爸的工作比較特殊我是晚上工作，早晨九點(diǎn)鐘我才起床，所以說(shuō)，早晨起床、吃飯、上學(xué)都要靠你自己來(lái)。你有困難沒(méi)關(guān)系，咱們一起想想辦法，早晨你起不了床，咱們可以買(mǎi)個(gè)鬧鐘，到時(shí)候用鬧鐘叫醒你，教你怎么買(mǎi)飯，你也可以自己解決。至于說(shuō)上學(xué)，你就更不用擔(dān)心了，學(xué)校離咱們家很近，過(guò)幾天呢我?guī)闳フJ(rèn)認(rèn)路，咱們熟悉一下，到時(shí)候你自己上下學(xué)一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，接下來(lái)的幾天，這個(gè)爸爸就帶著兒子進(jìn)入了實(shí)際的操練。等到開(kāi)學(xué)那一天，這個(gè)鬧鈴到點(diǎn)兒自己響了，這個(gè)孩子，翻了個(gè)身又睡過(guò)去了，他沒(méi)起來(lái)，其實(shí)這個(gè)爸爸這個(gè)時(shí)候啊，他早醒了，他在自己的房間里聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘叫，孩子沒(méi)起來(lái)，他就忍住沒(méi)出聲，等到快八點(diǎn)了，這個(gè)孩子醒了，睜眼一看，哎呦，著急忙慌的臉也沒(méi)洗，飯也沒(méi)吃，跑著上學(xué)去了，結(jié)果還是給遲到了。這種情況一連持續(xù)了好幾天。這個(gè)老師不干了，叫家長(zhǎng)吧，就把這個(gè)爸爸給請(qǐng)過(guò)去了。你看這孩子剛上學(xué)，他就開(kāi)始遲到，你們當(dāng)家長(zhǎng)的得幫他呀得叫他起床呀，孩子起不來(lái)，你們不管哪行啊。這爸爸一聽(tīng)，哎，行，老師我知道了，我會(huì)盡力的我會(huì)盡力。其實(shí)這個(gè)爸爸他會(huì)在這一點(diǎn)上聽(tīng)取老師的建議嗎？他自然不會(huì)，因?yàn)榘职趾芮宄?，?duì)于一個(gè)孩子而言，這個(gè)學(xué)校和家庭它是兩個(gè)教育體系，而這個(gè)家長(zhǎng)和老師呢他分別屬于兩個(gè)管理渠道。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，他們承擔(dān)著不同的功能，而一個(gè)孩子，他的這個(gè)行為習(xí)慣的建立，就比如說(shuō)這個(gè)自律性的養(yǎng)成，他是需要在家庭這個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中來(lái)完成的，所以說(shuō)家庭和學(xué)校這兩個(gè)教育體系它雖然有著很多的交集，但是并不能完全并軌。
我們看這個(gè)爸爸，他對(duì)孩子的教育上是有著非常清晰的一個(gè)界限的。說(shuō)到這兒呢，有些家長(zhǎng)朋友可能會(huì)不解，這爸爸也是，大早晨的，他干嘛不叫孩子一聲，弄得孩子這個(gè)緊緊張張的，剛開(kāi)學(xué)就遲到，被老師訓(xùn)，這孩子多掛不住臉，我們不是經(jīng)常說(shuō)做父母的要懂得放手，要懂得退出孩子的生活，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的空間，這個(gè)爸爸他正在做的就是這件事兒。當(dāng)父母給出空間之后，你要允許孩子自己去經(jīng)歷，就拿起床這件事兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子他很有可能是起不來(lái)床的，而且因?yàn)槠鸩粊?lái)床可能會(huì)被老師批評(píng)，被同學(xué)笑話，自己內(nèi)心會(huì)感到自卑。從情感上他也會(huì)體驗(yàn)到很深的挫敗，但是也正是這些體驗(yàn)，才能夠激發(fā)出孩子的有效行為，知恥而后勇的力量正在于此。假如我們做父母的，你內(nèi)心沒(méi)有這份力量允許孩子去經(jīng)歷他該經(jīng)歷的，一看這孩子起不來(lái)床了，哎呦，那可不行，趕緊叫吧，別上老師那讓人說(shuō)去，要知道，當(dāng)你這么去做的時(shí)候你這個(gè)做法實(shí)際上已經(jīng)破壞了孩子的那個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，如果事事都需要我們做家長(zhǎng)的加以援手，你想這個(gè)孩子他自我的這個(gè)能力從哪來(lái)呀？所以說(shuō)給孩子成長(zhǎng)空間這件事兒，做起來(lái)并不是那么簡(jiǎn)單。說(shuō)到這兒呢，可能有些家長(zhǎng)朋友啊也會(huì)疑惑，你這說(shuō)了半天也沒(méi)看到這個(gè)爸爸在培養(yǎng)孩子這個(gè)自律性啊，他無(wú)非也就是幫孩子建立一些基本的生活能力而已。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常到位，一個(gè)孩子他的自律能力的發(fā)展基礎(chǔ)就在于，他的基本生活能力的養(yǎng)成，不信你就去看一個(gè)生活能力上一塌糊涂的孩子根本談不上自律。
現(xiàn)在家長(zhǎng)朋友們清楚了吧，一個(gè)孩子，他的這個(gè)自律性，也就是自控能力的養(yǎng)成，沒(méi)有那么難也沒(méi)有那么玄，這個(gè)能力其實(shí)就扎根在孩子日常生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一個(gè)孩子如果他的這個(gè)基本生活能力被夯實(shí)了，就為他將來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，要知道這個(gè)學(xué)習(xí)生活不過(guò)是基本生活的一個(gè)延伸而已。
好，接下來(lái)呢我們?cè)倏匆幌逻@個(gè)爸爸他是如何在學(xué)習(xí)上幫孩子建立起這個(gè)自律習(xí)慣來(lái)的。在孩子的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中讓我們家長(zhǎng)最感到頭疼的是什么呀，就是寫(xiě)作業(yè)這件事兒，那我們就再看一下這個(gè)爸爸他的神操作。這個(gè)爸爸首先他清楚，這個(gè)孩子一二年級(jí)嘛正是童心未泯的時(shí)候，孩子愛(ài)玩，那是肯定的，如果這個(gè)時(shí)候這個(gè)家長(zhǎng)拿出一個(gè)框架來(lái)告訴他，你放學(xué)之后啊必須得怎么怎么怎么樣，那么等于說(shuō)你是在跟這個(gè)孩子的天性作對(duì)，這種做法肯定劃不來(lái)。我們具體看看這個(gè)爸爸的做法，他這么跟孩子說(shuō)，每天你放了學(xué)，你要想玩可以先玩會(huì)兒，放松放松，等你覺(jué)得玩的差不多了，你再寫(xiě)作業(yè)，但是作為一個(gè)學(xué)生，這作業(yè)是必須要完成的。這孩子一聽(tīng)，放了學(xué)可以先玩會(huì)兒，高興啊，剛開(kāi)始這孩子他沒(méi)個(gè)數(shù)，有的時(shí)候玩嗨了呀，就忘了寫(xiě)作業(yè)的事兒了。這個(gè)爸爸在自己房間里忙自己的事兒，也不提醒他這個(gè)，等到九點(diǎn)鐘該睡覺(jué)了，他過(guò)來(lái)了，他會(huì)提醒孩子到點(diǎn)兒了啊，現(xiàn)在咱們?cè)撍X(jué)了。這孩子一看，該睡覺(jué)了，我這功課還沒(méi)寫(xiě)呢，對(duì)于這個(gè)睡眠時(shí)間，這個(gè)爸爸是有嚴(yán)格要求的，因?yàn)樗缹?duì)這個(gè)年齡段的孩子而言，睡眠對(duì)于身體和大腦的發(fā)育是最重要的，所以這個(gè)孩子想補(bǔ)完作業(yè)那是不被允許的。這孩子一看沒(méi)轍了，急得哇哇大哭，這沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，怎么跟老師交代呀，這爸爸一看這個(gè)孩子這個(gè)狀態(tài)，他已經(jīng)自個(gè)兒明白是怎么回事了，他也就不再繼續(xù)去責(zé)備這個(gè)孩子了，因?yàn)檫@個(gè)爸爸他清楚如果這個(gè)時(shí)候再對(duì)孩子不依不饒，那只能弱化孩子自己內(nèi)心，想去調(diào)整這種行為的主動(dòng)性。所以這個(gè)爸爸這個(gè)時(shí)候，他只是給了孩子一個(gè)建議，他說(shuō)你看你今天玩的啊確實(shí)有點(diǎn)太投入了，咱們?yōu)榱讼麓伟〔辉俪霈F(xiàn)這種情況，咱給他定個(gè)鬧鐘，你自己看，什么時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)合適，你就給這鬧鐘定個(gè)幾點(diǎn)，這樣一來(lái)呢就能保證啊不會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤了。我們看這個(gè)爸爸，他在孩子的事情面前總是能夠置身事外，這種做法呢才有可能讓孩子自己，對(duì)自己的事情承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。還有這么一天，這孩子放學(xué)回來(lái)跟爸爸說(shuō)，爸爸這次可得需要你幫忙了，爸爸說(shuō)什么事兒啊，老師說(shuō)了，今天的作業(yè)有聽(tīng)寫(xiě)得需要家長(zhǎng)幫忙。這爸爸一聽(tīng)，又對(duì)孩子說(shuō)，兒子這個(gè)事兒我還真幫不了你，我再給你想個(gè)辦法，你用我的手機(jī)，把要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容錄下來(lái)，到你該聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候你一邊放一邊跟著聽(tīng)寫(xiě)，這不就行了嗎。我們說(shuō)這個(gè)爸爸他是懶嗎，那肯定不是啊，其實(shí)這個(gè)爸爸對(duì)孩子啊他是非常用心的，他的任何細(xì)節(jié)上盡量的不讓這個(gè)孩子在自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題上對(duì)外部產(chǎn)生依賴。一句話，學(xué)習(xí)就是孩子你自己的事情。這種做法呢會(huì)慢慢的強(qiáng)化出孩子對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌控性和自主性。一旦說(shuō)這個(gè)狀態(tài)出來(lái)了，我們當(dāng)家長(zhǎng)的還用擔(dān)心孩子在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候他不夠自律，他管不住自己?jiǎn)帷＞瓦@樣經(jīng)過(guò)了大概一年的時(shí)間，這個(gè)父親對(duì)孩子的訓(xùn)練可以說(shuō)是初見(jiàn)成效。這個(gè)孩子呢?zé)o論從生活上還是完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)上，都表現(xiàn)出了一個(gè)基本的勝任能力，比如說(shuō)他能夠自己起床，自己打理一日三餐，平時(shí)穿什么用什么，如何安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，它都能夠處理的井井有條。從孩子的這些外在行為上，我們就可以看出這個(gè)自律性已經(jīng)在孩子內(nèi)在生成了。而且從這樣的孩子身上，我們也可以很深刻的體悟到什么才是父母對(duì)孩子的成全。
有的父母呢可能也會(huì)說(shuō)，你看那孩子那么小，你就支持他干這個(gè)干那個(gè)的，沒(méi)這個(gè)必要吧，等到孩子長(zhǎng)大了，就什么都好了。事實(shí)啊還真不是像您所說(shuō)的這樣，一個(gè)孩子他的這個(gè)自律能力啊并不是一個(gè)生理成熟的結(jié)果，你說(shuō)等這個(gè)孩子長(zhǎng)多大，他這自律能力就有了？一個(gè)人他是不是自律跟他的年齡大小毫無(wú)關(guān)系，這是一個(gè)必須要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練他才能獲得的一個(gè)能力，所以那些你什么都不讓孩子做的父母，最終這個(gè)孩子很可能就被你養(yǎng)成那種什么樣的人，就是那種算盤(pán)珠子似的人，你不扒拉他就不知道動(dòng)。（本號(hào)內(nèi)容均無(wú)任何實(shí)際指涉）
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